DESPUÉS DEL ENAMORAMIENTO

 

¿En cuántas ocasiones una pareja que comenzó su relación con la ilusión de haber encontrado un paraíso, terminó convirtiendo su vida en un infierno? ¿Cómo sucedió este cambio tan nefasto? La respuesta puede parece demasiada simple: poco a poco. El enamoramiento plagado de ficciones nos ciega y desempeña un papel fundamental en nuestra elección de la pareja, lo cual, unido a la tendencia del enamorado a ocultar aquello que considera sus debilidades mostrando solo su mejor faceta, es suficiente para sembrar la semilla del desencanto y la disfunción posterior.

            Esta respuesta: “poco a poco”, nos obliga a precisar una notable diferencia entre el inicio fantástico de toda relación, en especial si ambos miembros decidieron unirse bajo los efectos del enamoramiento, y su desenlace donde queda instaurada la infelicidad crónica qué en algunos casos puede llegar a derivar en situaciones de maltrato. Antes de llegar a sucesos lamentables, la separación de los cónyuges, surge como una alternativa saludable ante la imposibilidad de solucionar ciertas incompatibilidades. Alberoni (2005), sostiene que el enamoramiento no solo incluye una emoción intensa, sino que además es repentino, es decir, una persona puede no sentirse enamorada el día de hoy, y la próxima semana, descubrir que está enamorada perdidamente. Este cambio brusco es necesario para incitar al individuo a buscar el acercamiento de la posible pareja. En el lado opuesto, encontramos a aquellas parejas que una vez superada la ilusión inicial encuentran dificultades para acomodarse a las diferencias descubiertas en el otro, entonces se decepcionan, sufren y deprimen, pero es muy importante aclarar, no se desenamoran con facilidad, y por consiguiente, luchan por mantener el vínculo.

            Aquí, en esta lucha, puede surgir el germen de la disfuncionalidad si los integrantes de la pareja no comprenden que entre el deseo y la realidad hay una diferencia, si no manejan la angustia y elaboran la frustración, lo cual implica aceptar el placer postergado, la ambivalencia natural de la vida y entender que la pareja nunca será todo lo que esperamos. Kreimer (2005), sostiene que el paso del enamoramiento al amor, es doloroso, debido a que implica renunciar a ciertos deseos, proceso necesario, donde se elabora el duelo respectivo para acceder a la realidad, elemento fundamental del amor.

Desarrollar una vida en pareja no es una situación que se debe tomar a la ligera. Una pareja puede convertir nuestra vida en un paraíso o en un infierno. Debemos entender algo fundamental, solo acceden a tener una pareja saludable los adultos, no los niños, y por supuesto, no me refiero a la edad cronológica. El infantilismo de muchas personas enturbia el vínculo, y lo que es lamentable queda convertido en un estilo de vida. Pareja conformados por personas inmaduras pululan por todo el mundo. Por otro lado, es signo de madurez aceptar las carencias y percibir al amado como un todo en diversos espacios y tiempos, y no amarlo solo cuando satisface nuestras necesidades. Recuerde: “sí ninguno es culpable, ambos los son” (Nardone, 2014), lo que no quiere decir que en una relación ambos tengan la misma cantidad de responsabilidad de la disfunción, pero sí de por lo menos una parte. La gran mayoría de dificultades en pareja aparecen lentamente. No de improviso. La conocida frase de Branden (2000): Primero un yo, luego una relación, podría complementarse del siguiente modo: primero salud y equilibrio personal, luego una relación de pareja saludable.

EL AMOR ES UNA TONTERÍA

 

Aunque no lo crean, hay muchas personas que están convencidas de ello. Si no cómo explicar la cantidad de separaciones al poco tiempo de contraer matrimonio. Las personas piensan que tener familia es un juego, que los inconvenientes que ocasiona la convivencia se resolverán solo porque se aman. Lo peor sucede cuando los conflictos estallan porque muchas veces, involucran de modo indirecto a los hijos, y es que la gente piensa que el amor es una tontería.

Veamos un ejemplo: “Me caso con alguien solo porque tiene un rostro bello, y luego, en el matrimonio descubro que somos incompatibles o somos muy distintos, tenemos gustos diferentes y no  nos toleramos, entonces ¿qué hago? Me divorcio. ¿Y si hay hijos? Mala suerte. Quedan como un barco a la deriva y un trauma por superar. Mi inmadurez me llevó a casarme y ahora, a divorciarme, y de paso perjudico a niños inocentes”.

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Como pueden ver, es un ejemplo de la vida cotidiana. Repito, un gran número de personas sigue pensando que el amor es una tontería, cuando en realidad es algo muy serio. Hace unos años, cuando lo comprendí, escribí varios cuentos dónde el tema central es la pareja. Se trata de mi libro “Te queda un poco de café”. Sentir amor es una muestra de madurez, y una persona madura tiene menos posibilidades de elegir mal a una pareja y por consiguiente, la probabilidad de separarse será más lejana. Aquí un dato: solo puedo amar, si primero me amo a mí mismo. Solo puedo compartir amor, si tengo amor. Recuerde: El amor no es una tontería.

LA AVIACIÓN DE JF

JF es fanático del filme Cars. Ha visto la película unas 800 veces, y en mi caso unas 600, porque no le gusta ver la televisión solo. En realidad no le gusta hacer nada solo. Así que en cada oportunidad en la cual coge sus autos y pide su video, mi esposa o yo, o ambos teníamos que sentarnos con él y volver a ver el filme. Recuerdo que llegó un momento, donde alcancé a memorizar cada escena. Incluso llegué a ser capaz de recitar los diálogos de los personajes a la perfección y a descubrir los momentos predilectos de mi hijo: los choques de autos, sobre todo cuando salían volando unos encima de otros. Mi hijo no solo estaba aprendiendo sino además, jugaba con los ojos.

¿Cuándo comenzó este cambio en JF? Cuando logró ponerse de pie y dio sus primeros pasos. La capacidad de caminar le brinda a todo niño una nueva visión espacial del mundo, su campo de acción se amplia de modo notable. Antes estaba limitado a la zona donde lo colocábamos, y en cambio, ahora podía dirigirse hacia donde quisiera. A nosotros, nos emocionó verlo caminar, pero a la vez, la angustia nos invadió hasta niveles siderales, porque su deseo de explorar lo llevó por cada rincón de la casa, sin medir el peligro, y cada vez que encontraba algo que lo satisfacía lo convertía en un juego. El juego, la actividad más significativa para todo niño.

Y para jugar, una parte importante son los juguetes. La otra más importante, por supuesto, son los padres con quienes jugar. Lo entendía a la perfección, pero quería que JF tuviera juguetes y poder divertirnos juntos, hasta que un día escuché una entrevista al premio nobel José Saramago, a quién admiro como persona y escritor, decir que los niños en la actualidad casi no tienen la posibilidad de crear porque los padres actuales llenan las habitaciones de los niños de juguetes. En la actualidad, un niño ni siquiera tiene la posibilidad de disfrutar de un juguete, y elegir uno como su preferido, porque de inmediato ya le compraron otro. Y tiene razón, en mi infancia recuerdo haber tenido mi caballito favorito, mi tigre, mi auto amarillo. En cambio, ahora veo a mi hijo pasar de un juguete a otro sin mayor significancia. De inmediato, detuve la mano y reduje la compra de juguetes y recordé cómo se divertía al principio con un perrito con ruedas que para variar decía: “guau”, que le obsequiaron mis padres cuando cumplió su primer año. Lo llevaba por toda la casa. Los juguetes con ruedas y de bloques son los mejores para comenzar.

Una tarde regresó a la casa con un avión de peluche. “Se lo ganó en una fiesta”, dijo mi esposa. Era uno de los protagonistas de una película de Disney. Entonces tuve una recaída. Olvidé las sabias palabras de Saramago y poco a poco compré todos los peluches. Ahora, JF tiene su aviación completa o quizá deba decir: yo tengo mi aviación completa. Solo sé que corremos y reímos haciendo carreras de aviones y luego, otra vez, coge sus autos y pide su video de Cars. Todavía ignoro el resultado de estas acciones, aunque en estos casos, siempre resulta útil recordar que el punto medio aristotélico es imprescindible.

¿POR QUÉ JUGAR AJEDREZ?

          El ajedrez no es el único juego de estrategia que existe. Sin embargo, es el que capta más la atención. Las piezas simulan una batalla sobre un tablero de 64 casillas llamadas escaques que permiten a los jugadores explorar casi hasta el infinito un número de jugadas que resulta imposible recordar. Esto fascina a muchos, encontrarse ante una situación totalmente nueva que requiere descubrir una solución en absoluta libertad porque el jugador está solo, no tiene auxilio de nadie. El ajedrez no solo es una batalla contra el contendiente de turno, sino que además, es una lucha con uno mismo, con sus miedos, su optimismo o pesimismo, sus prejuicios, su autoconfianza, y triunfar sobre este tipo de batallas, es decir vencer las propias ansiedades representa uno de las situaciones que mayor satisfacción provoca en las personas.

            Es cierto que el ajedrez, también nos ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y ese detalle, es peligroso para muchos, sobre todo para las autoridades que gobiernan una sociedad. Se imaginan si les comento que hubo un tiempo en que lo acusaron de ser un juego racista solo porque la partida la iniciaban las piezas blancas. La estupidez es inmensa. Felizmente aquel absurdo no prosperó y el ajedrez continua vigente. Así como los libros que decidimos leer por voluntad propia (no los que nos obligan), evitan que vivamos engañados y nos ayudan a pensar con total autonomía, el ajedrez ayuda en el segundo aspecto, encontrar una jugada para atacar o para defenderse requiere atención, concentración, percepción, memoria, imaginación, pensamiento, es decir todos los procesos mediadores psicológicos existentes, y a esto, le unimos el aspecto estético, porque quiénes conocen algo de ajedrez, saben que sobre el tablero pueden aparecer dibujos de jugadas magistrales y hermosas, el salto de los caballos, la solidez de las torres o la elegancia de la Dama pueden llegar a ser parte de una estrategia producto de la creatividad. Sí, como lo afirmo, uno puede imaginar los movimientos y si el oponente lo permite, ya que él también juega, llevarlos a cabo y soñar con una partida inolvidable. Estética y pensamiento crítico, dos de las distintas cualidades que nos ofrece el ajedrez. La primera solo para admirarla sobre el tablero, en cambio, la segunda muy peligrosa, enseña a pensar al ser humano y qué peligrosa resulta una persona pensante.

CINCO CUADRAS

Hoy caminé las cinco cuadras más largas de mi vida. No por la extensión de las manzanas sino por el pequeño paso de mi hijo. Tiene casi cuatro años, y como es lógico sus pasitos son cortos. ¿Adónde nos dirigíamos? A su nido ubicado a solo cinco cuadras de nuestra casa. Cinco cuadras eternas, inolvidables. Sucede que era la primera vez que tomaba la responsabilidad de preparar todo y llevarlo al nido. Antes se encargaba mi esposa, yo salía temprano al trabajo cuando José todavía estaba durmiendo regresaba en la noche para la cena, pero este semestre nuestros horarios laborales cambiaron, y dos días debo dictar clases por la tarde, mientras que a ella le corresponde torturar a los chicos con estadística a las ocho de la mañana. Recuerdo cuando recibió su nuevo horario en la universidad. Se angustió y estuvo a punto de dejar el curso. “¿Ahora quién lo va a llevar al nido?”, me preguntó y tenía razón de preocuparse. En aquel tiempo, carecíamos de mayor ayuda. Decidimos calmarnos y esperar mi horario. Ignoro si tuvimos suerte, aunque para mi esposa fue ayuda divina y quizá esté en lo cierto. Cuando me entregaron el horario, descubrí que uno de los cursos a mi cargo había sido programado por la tarde y tenía dos mañanas libres, y una coincidía con la clase madrugadora de mi esposa. Suspiramos de alivio. Todo resuelto. ¿Quién se encargaría de alistar y llevar a José al nido un día a la semana? Por supuesto, que yo.

El día anterior, mi esposa tuvo la gentileza de dejarme la muda de ropa lista. Así, que me levanté temprano, ingresé a la ducha rogando que José todavía permanezca dormido. Preparé el desayuno de ambos y lo fui a despertar. Ninguno de los preparativos significó un problema. Llevarlo al baño, asearlo, cambiarlo de ropa, aplicarle su crema para la alergia y su protector solar. Lo había hecho antes así que estaba habituado. Lo que sucedió luego, si fue toda una odisea, aunque esperada, fue como Ulises, un viaje largo, muy largo de solo cinco cuadras.

La hora de ingreso al nido es a las 8:30 am. Salimos a las 8:20. Cinco cuadras en diez minutos con su pasito corto. Tiempo de sobra pensé. Craso error. Sucede que José no solo camina, también corre, lo que en este caso podría parecer una bendición porque llegaríamos más rápido, pero les aseguro que no lo es. A esta edad, se puede desviar del camino, terminar empapado en sudor y coger una gripe de padre y señor mío o lo que sería peor cruzar la calzada sin percatarse de los autos. Así que mejor, caminamos. Es más seguro. “Despacio se llega lejos”, dice el refrán, pero también tiene sus inconvenientes. En ocasiones, por no decir, a cada momento José se detiene y pregunta algo “¿Viste ese auto papá? Es de color dojo” “¿Cómo se llama ese árbol?” “Mira el parque ¿podemos venir después?”. ¿Luego jugamos con mis dinosaurios? Y yo hago todo el esfuerzo sobrehumano para no cargarlo y llevarlo más aprisa porque se hace tarde: “Si, papito es rojo”. “Es una palmera, José”. “Si, vienes con mamá porque voy trabajar”. “Sí, en la noche jugamos con tus dinosaurios”, pero sobre todo “Vamos, hijito, camina”. “Ya estoy caminando papá”. Y siento que lo amo más que nunca, porque es nuestro momento. Un momento solo para padre e hijo. Inolvidable.

Llegamos en veinte minutos, más lento que viajar en hora punta por la avenida Javier Prado. Cuando por fin la puerta de colores del nido estuvo delante, se lo entrego a  Mis Cinthya, nos despedimos con un abrazo y un beso y me dice “Chau, papi”, y al instante, siento nostalgia. La misma nostalgia del primer día de clase que vinimos con mi esposa. Por supuesto, que regresé a casa en cinco minutos. Casi corriendo. Encendí la computadora y escribí este artículo.

VACACIONES ÚTILES

Como todos los años, en los meses de verano surgen una gran variedad de instituciones que ofrecen programas de “Vacaciones útiles” para mantener ocupados a los niños y adolescentes, y que no pierdan su tiempo jugando (como si jugar fuera una pérdida de tiempo y no una de las actividades más serias de todo ser humano). Repito, existen una diversidad de programas: desde mini chef hasta robótica, pasando por todos los deportes y por supuesto, las artes. Se ha convertido casi en una obligación inscribir a los hijos en alguna de estas actividades. ¿Y si no inscribes a tus hijos? Eres un mal padre. Así no lo expresen, lo insinúan con la mirada. Aclaro que no estoy en contra de dichas actividades, lo relevante sería determinar su verdadera utilidad.

Recuerdo en mis años infantiles haber padecido de aquellas dichosas vacaciones útiles. Sí, como lo acaban de leer: PADECIDO. La razón era muy simple. Jamás fui inscrito en algo que verdaderamente deseara. No estoy culpando a mis padres ni a nadie. Los tiempos eran otros, y la educación, totalmente distinta. En aquellos años, los padres no le preguntaban a uno “¿qué quieres hacer en el verano?”, porque asumían que la respuesta sería: “Nada”, o en todo caso “jugar”, que para ellos, significaba lo mismo. No, a los niños no  se les preguntaba nada. Un día llegaban a la casa y me decían: “Desde el martes empiezas Karate”. Y para mí, la sola idea de tener que golpear a alguien o de recibir un golpe, no entraba en mi cabeza. Levanté mi voz de protesta pero se la llevó el viento. Y estuve premiado porque al año siguiente, mi padre me anotó en boxeo. Qué tortura. Más golpes. “Para que aprendes a defenderte”, fue su argumento, y lo que yo más ansiaba era aprender a jugar futbol porque estaba hasta las pelotas de ser el eterno arquero. Aunque no lo crean, también fui inscrito en danzas andinas, cuya utilidad fue nula porque nunca aprendí a bailar; luego, fue el básquet, para que crezca, creencias de aquellos años, y finalmente, natación, que fue lo único que disfruté.

¿Y, el fútbol? Jamás pisé una academia, y cuando años más tarde, en mi época adolescente, junto con mis amigos del barrio, descubrimos que un equipo de fútbol de tercera división del distrito estaba probando jugadores, corrimos ilusionados al estadio de Surquillo a probarnos. De los diez que acudimos, solo escogieron a dos. A mí, por supuesto que no. Yo solo alcancé a probarme la camiseta. Una camiseta de color rojo. Incluso llegamos a tomarnos una foto. Una foto que se perdió en el tiempo, A pesar de todo, retornamos contentos por nuestros amigos elegidos. Los verdaderos, los que formamos en la infancia y en la adolescencia.

En la actualidad, cuando arriban las vacaciones, la primera pregunta que le hago a mi hijo es: ¿Qué quieres hacer? Si desea jugar, excelente, juego con él. Sí además, quiere hacer alguna otra actividad, le ofrezco un abanico de alternativas. Este año, eligió tenis. Y ahí está. Con la raqueta pegando a la pelota y también, fallando, aunque ya va mejorando, pero no es lo importante. Lo que más importa es ver su rostro feliz.

LEER LIBROS CLÁSICOS

Cada vez que un joven comparte conmigo sus deseos de ser escritor, de inmediato suelo hacerle una pregunta. ¿Qué libros has leído? Así como no se puede aprender a nadar sin lanzarse a una piscina, no se puede pretender escribir, si antes haber sido un lector. En temas de lectura, sobre todo en nuestra sociedad, donde casi nadie lee, es necesario, motivar a los nuevos lectores con aquello que más les agrade. Pocos leen al inicio por placer, y si no sucede así, después no se leerá por obligación. Para estos lectores incipientes, lo primero es brindarles textos que llamen su atención y generen afición por los libros. Cuando su atención esté capturada, es posible mejorar su capacidad lectora.

Una vez desarrollada esta capacidad, recomiendo leer a los clásicos, puesto que las obras clásicas no necesitan abogados defensores, ni de marketing tan utilizado hoy en día. Un clásico sólo requiere un espacio en los libreros, en los escaparates y en los planes de estudio. Luego, ellos se defienden por sí mismos y con las innumerables enseñanzas desprendidas de ellos, (sin que sea su finalidad) se ganan los lectores a pulso, a base de su prestigio histórico, a base de lecturas y relecturas atentas y sensibles a lo largo de los siglos, y son capaces de influir de modo significativo en la mente de las nuevas generaciones por su sola capacidad de emocionar y hacer pensar.

Los clásicos se pueden leer y se deben leer, al inicio con alguna ayuda o adaptación aceptable, pero eso sí, siempre que apetezcan, libremente, con interés auténtico y con desnudez de prejuicios. Quizá al inicio, al joven lector no lo atrapen. Ya llegará su momento de entenderlos y disfrutarlos de verdad. Y deben ser leídos con más razón, por los aspirantes a escritores. Por ejemplo, no concibo a un futuro novelista que no haya leído El Quijote, o a un cuentista que no conozca a Chejov, ni mucho menos a un poeta, que no haya disfrutado de la Iliada. Hay excepciones, por supuesto, pero generalmente no es posible desarrollarse como autor sin haber leído una buena obra. Así que a leer, y jamás por obligación. Como mencioné líneas arriba, todo tiene su tiempo.

EL DÍA QUE SALÍ DE CLASE

Ricardo Silva-Santisteban es un profesor de escuela antigua. De aquellos que exige atención absoluta y te expulsa del aula de clase, si descubre a algún alumno conversando o revisando su celular, una mala costumbre de las nuevas generaciones. Profesores como él, me enseñaron en pre grado en la década de los noventa cuando estudié psicología en la Universidad Nacional Federico Villarreal. En aquellos años, todavía muy pocos tenían acceso al celular, a nosotros nos expulsaban por hablar en el aula o incluso por realizar una mala exposición. No estoy afirmando que los métodos educativos antiguos sean superiores a los actuales, solo establezco una diferencia. Ahora el empoderamiento del alumno, en ocasiones prima sobre la autoridad de cualquier profesor pusilánime. Pero la metodología educativa no es motivo de este artículo, sino mi experiencia como estudiante de una segunda profesión. ¿Cuál? Literatura, y no estoy trastornado, ni estoy en plena crisis de los cuarenta, ni se me ha zafado un tornillo. Sucede que soy un psicólogo que ama la lectura, y soy consciente que aquí en el Perú, leer no significa casi nada. En primer lugar, hay que ganarse el sustento, y recién en segundo lugar, intentar hacer lo que nos eleva el espíritu. Un absurdo total, pero así es la vida para un gran número de personas. Por ese motivo, no estudié Literatura, además, a fines de los ochenta no existían la cantidad de universidades que hay en la actualidad donde basta inscribirse para estudiar. Años atrás, las universidades eran escasas y para conseguir un lugar en sus aulas, había que estudiar con ahínco. Convertirse en universitario era un verdadero mérito. Así, terminé en la Facultad de psicología, donde aprendí a querer la profesión.

No es simpático vivir dividido, pero como en muchos casos, la escisión se impone en la vida. Siendo un amante de la literatura, terminé como psicoterapeuta de pareja. Qué paradoja. Me convertí en un infiel de mí mismo. Sin embargo, nunca dejé de leer y escribir. Mis dos verdaderas pasiones. Estudiar literatura como segunda profesión resultó inevitable.

El semestre pasado conocí a Ricardo Silva-Santisteban en el curso de Poesía. Un amante de Shakespeare. Un verdadero Maestro. Todo un académico. Por primera vez, en mi historia de estudiante hubo momentos donde me sentí como un total ignorante. Incluso era incapaz de elaborar una pregunta. Es cierto. Entendía la clase, pero cuando el Maestro anunciaba el tiempo para absolver alguna duda, no tenía la menor idea de qué preguntar. Sucede, que ese detalle solo tiene lugar, cuando uno se encuentra con una personalidad académica de tal magnitud, que los escasos conocimientos no alcanzan para elaborar una interrogante, (algo similar, me había sucedido en las clases de Ricardo González Vigil), y es una lástima que académicos como ellos, sean cada vez más difíciles de encontrar en las universidades. Son otros tiempos argumentarán algunos. Desde mi punto de vista, se trata de una excusa. 

Ricardo Silva-Santisteban es Presidente de la Academia Peruana de la Lengua y Caballero de las Artes y las Letras del gobierno francés. Es ensayista, traductor y poeta. Gracias a sus clases que parecían conferencias magistrales, conocí la poesía de Li Tai Po, Coleridge, Marwell, Poe (de quién solo había leído sus cuentos) y entendí por primera vez a Eguren. Aprendí a valorar en toda su magnitud, cómo la furia de Aquiles desencadena toda una serie de sucesos en el noveno año dela guerra con Troya en la Iliada, y las aventuras de Ulises en la Odisea.

Recuerdo que acudía al aula con un enorme bloque de separatas de poética, y una de las pocas veces, que no la llevé completa porque pesaba mucho, al Maestro se le ocurrió analizar el poema “En alabanza de la vida campestre”, y ¿adivinen? La ley de Murphy se cumple. Soy testigo. No tenía el bendito poema entre mis separatas. El profesor anunció como condición para escuchar la clase, tener el poema. De este modo, más de la mitad de los compañeros salimos corriendo hacia la fotocopiadora. Todos los jóvenes maldiciendo y yo como un padre tratando de poner calma. A pesar de ello, me sentí contagiado por la energía de la juventud manifestada en sus reclamos. Los jóvenes siempre creen tener la razón, y no la tienen. Luego, lo descubren, claro. Cuando la experiencia se impone, pero en aquel momento, me sentí joven de nuevo. Fue estupendo.

Solo tengo una frase por agregar: gracias por sus enseñanzas, Maestro. 

R2-D2 Y LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

En la mayoría de los períodos de nuestras vidas existen tiranías. Algunas benévolas, otras verdaderamente abusivas. La primera es la familia. Cuando somos niños estamos a merced de nuestros padres. Ellos deciden a qué hora debemos comer y qué comer, cuando ir a dormir así no tengamos sueño, cuál es la diferencia entre lo bueno y lo malo, incluso cuanto tiempo jugar. Y es natural, un niño pequeño tiene que aprender casi todo para vivir en sociedad. Es decir tiene que ser educado. Lo mismo sucede cuando se inicia la etapa escolar. En este momento, la labor educativa pasa a ser compartida con los maestros. Y hay varios tipos de maestros: los que saben enseñar y los que no, los tiranos y los empáticos. Durante todo este proceso, el ser humano pierde gran parte de su espontaneidad, es decir, se adapta a la sociedad. En estas condiciones, acceden a la vida universitaria, con una mayor capacidad de decisión y respuesta ante ciertas actitudes de algunos docentes, pero todavía carentes de un poder simétrico, no solo debido a la organización institucional imperante, sino que además, les falta conocimiento y sobre todo experiencia. No estoy afirmando que la relación docente alumno deba ser simétrica. No, de ninguna manera, pero lo que sí debemos preguntarnos es ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, y ¿para qué enseñar? Cuando estudiaba psicología a inicios de la década de los noventa, recuerdo a un profesor lanzando por la ventana del aula el trabajo de un grupo de compañeros porque estaba mal elaborado. Y la mayoría de mis compañeros, lo considerábamos uno de los mejores docentes de la Facultad. Clases con abundante contenido informativo y además, amenas, mientras que la mayoría de los otros docentes manejaban el tema, pero era tan aburridos, que poco faltaba para llevar nuestra almohadilla y echarnos a dormir.

   Cuando en 1996, ya casi veinte años, recibí la propuesta de enseñar en la universidad donde me formé como profesional. Prometí no convertirme en un tirano, aunque reconozco, que en ocasiones es necesario poner orden, sobre todo en las nuevas generaciones, pero además, incorporé una idea adicional. Con el transcurrir del tiempo, percibí que los contenidos no representan el principal problema, sino que este radica en las dos interrogantes siguientes: ¿cómo y para qué? Entonces decidí enseñar cómo me hubiera gustado que me enseñen, y tratando de identificar las diferencias individuales, porque es conocido que no todos aprendemos de igual manera. Dominar contenidos, ser ameno y manejar el uso del poder. Por supuesto, que es más fácil plantearlo que lograrlo, representa todo un proceso plagado de altibajos.

   A lo largo, de estos casi veinte años de docencia, he recibido múltiples satisfacciones, desde invitaciones como ponente a eventos organizados por los alumnos, ofrecer clases magistrales a promociones, hasta obsequios más personales como botellas de vino, colonias y lapiceros, que son los reconocimientos que realmente importan, al menos para mí, aquellos brindados por los alumnos. Sin embargo, el otro día tuve la fortuna de vivir una experiencia conmovedora, recibí un R2- D2, para quienes lo desconocen, es el famoso robot en forma de cilindro de la saga de Star War. Fue un obsequio que realmente me sorprendió por su calidad vincular. La gentileza la tuvieron mis alumnos del curso de psicopatología del V ciclo de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Sucede que soy coleccionista de la famosa saga de Lucas, y ellos lo habían averiguado. Confieso que me emocionó, lo sentí desde la entraña, y quienes me conocen, saben que no es sencillo lograrlo. De inmediato, lo subí al muro del Facebook, no por vanidad, sino por gratitud. Esta experiencia me hace comprender, que quizá estoy encontrando las respuestas a las dos interrogantes antes planteadas. Gracias, chicos. Fueron muy amables.